這次意津團隊的游學，主要成員是7個家庭，來自各種不同家庭結構的親子關系，在游學中得到了最真實的顯現。而在4天3晚的觀察和共處中，我也照見了自己的成長過程，在每一組家庭、每一位孩子的身上，看到了童年的自己。
#01 在關心和替代中 避免了受傷 也錯過了成長的自己 參加這次游學的家長們，其實都具備一定的勇氣，面對自己親子關系當中可能存在問題的勇氣，但一些固有的觀念和心態，還是會在游學的每一件小事中流露。比如當一名孩子得知他要負責領隊任務時，父親就開始擔心他做不好。在賈老師的提示下，父親一開始壓制住了代勞的舉動，孩子也在積極的帶領團隊進行游覽，雖然也有恐懼和羞澀，但他的確依靠自己在獨立完成。但沒過多久，父親就開始通過給孩子拿包、遞水果、對孩子的帶隊方式提意見等方式，去干預孩子的帶隊。幾番干預下來，孩子以非常萎靡的狀態結束了半天的領隊任務。 這樣的“擔心你做不好”，在我們的成長中都不陌生，包辦，是一種替代與剝奪，孩子成長中的風險和痛苦，不應該被父母替代，也無法替代。回避掉成長中必經的痛苦，只會讓孩子在真實的人生中，遇到更大的痛苦。
#02 朝夕相處中 卻看不見彼此
在7個家庭的旅行中，通過觀察和看見他人的家庭，以照見自己家庭的問題，是本次游學的意義之一。有一位母親談到，覺得大家的家庭關系都很好，沒什么問題，自己和孩子的關系也比以前親近了很多，非常融洽。坐在旁邊的孩子卻一直搖頭，隨后孩子說，“我和母親一說話我們就吵架，現在只是我克制了情緒不去吵架，但并沒有比之前的關系改善多少。 ”母子之間對于關系的理解為什么有巨大差異，母親為什么看不見其他家庭關系中的任何問題。我們對待孩子的方式，也是對待外界、對待世界的方式。停留在自己的認知里，拒絕看見孩子的真實狀況，是一種隔絕與忽略，也無法真正推動親子關系向前改善。
#03 缺位的父親、緊張的母愛 迷茫的自己
有一位小伙伴在游學中說到，她很羨慕其中一個家庭的親子關系，爸爸會主動照顧孩子，媽媽情緒也非常穩定，孩子的狀態也有安全感、很開朗。她談到自己的童年里，父親是隱形而缺位的存在，基本沒有參與孩子的養育，她對父親的依戀從未得到過回應。而母親承擔了撫養孩子和照顧家庭、照顧作為巨嬰的父親的重擔，如此沉重的負擔帶給母親的是不斷積累的焦慮、緊張和恐慌。這些恐慌無法和父親分擔，于是轉移到了孩子的身上，孩子過早地承擔起成人的角色，而她內心未成長的部分則被包裹、被忽視。 親子問題的背后，也是復雜的婚姻關系和家庭關系問題，家庭關系，是一個人未來所有關系的模版。父親的過度隱形，會帶來母親的過度焦慮，最終只會養育出一個未能完成自我成長的孩子。
#04 試圖與父母分離 卻被反復拉扯的自己
這次游學中的孩子小紅，在和母親相處時，很愛發脾氣，經常說幾句話就會和爸爸吵架。但和其他人相處時，她卻能好好和人溝通，也會主動去做一些力所能及的事情。 這樣的差異來源，可能是母親對待小紅的方式上，存在過度承接和共生。小紅每次鬧脾氣時，母親一般都用更激烈的方式去指責；而當小紅不開心時，母親又用極度溫柔包容的方式安撫。母親的過度回應，阻礙了小紅獨自處理自己的情緒，而這正是孩子成長中的重要課題。母親的過度承接，也許不僅僅是孩子單方面的需求，可能也是母親無法面對和孩子的分離，通過用無限承接孩子情緒的方式，讓共生關系繼續。 意津心理首席專家賈如棋教授的觀點：教育的本質是探討，親子關系的本質是分離。樹立邊界，讓孩子自主去承擔和面對，允許孩子犯錯，知道自己作為父母的不完美和不絕對正確，不包辦不替代，陪伴而不共生。每個人都曾是孩子，而只有完成與父母心理意義上的分離，才能開始成長為獨立、完整的個體，以我們自己的身份，去處理與自我和他人的關系，去面對這個世界。
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