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小A是一名初中生，卻已經好幾個月沒有去上學了。父母每次讓他上學，他都會以各種各樣的理由去推脫：不是媽媽喊他起床喊晚了就是爸爸沒有開車把他準時送到學校，要不然就是數落學校的無聊或者抱怨以前上培優班的痛苦。父母非常想讓小A看到不去上學校也有他自己的原因和過錯，但面對孩子的無理取鬧，又總是心軟地敗下陣來，無計可施。最終的結果就是小A又一次不能上學，好像一切又都回到了原點。

#01

孩子無法承擔責任

小A總是放大別人的問題，卻從來看不見自己身上的問題。現實中發生的任何一件事情都是由多方面原因造成的，這本身就彰顯著世界的復雜性和多樣性。把一切問題都絕對化的歸因于外界是巨嬰心理的顯著表現----不愿意承擔任何一點責任，不愿意承認任何一點過錯，一味的向外界索取和吃奶，不正是在襁褓中嗷嗷待哺的嬰兒嗎？

學校和父母的失誤不能成為小A逃避自己錯誤的借口和幌子，只有小A才能為自己的人生買單和負責。一個殘酷的真相或許是：時間并不能成為撫平一切傷口的良藥，沉溺于過去的痛苦或者埋怨外界的不公對自我的成長毫無裨益。小A的問題或痛苦不會因抱怨而減少，只有直面問題才是解決一切的最終途徑。

#02

父母無底線的包容

想明白了小A的心理，我們也就洞徹了部分孩子不愿上學的真相：學校是一個小社會，無法為孩子提供一個滿足他所有需求的單純環境，而家庭環境是父母寵溺孩子人為造就的，外界并不會為孩子提供同等環境。

除了父母單純的寵溺和包辦，其實還有很多其他因素，家長對孩子情緒失控的恐懼，親子之間沒有完成心理上的分離，雙方沒有清晰的界限，教育方法的單一和粗暴……總而言之，教育不是單方面無條件的付出，也不是沒有底線的包容與退讓，更不是一廂情愿的愛的供養。

#03

寫在最后

雖然孩子無法上學的背后，與父母對待孩子的方式，有著千絲萬縷的聯系。但這并不意味著小A可以把鍋全部甩在父母頭上，我們也要看清父母和孩子各自所扮演的角色，就例如小A與父母形成了一種奇特的鉚合關系，一個包辦溺愛無法真正放手，一個逃避責任無法面對問題。最初或許父母是因，小A是果，但時至今日雙方已是彼此催化，相互作用。

正如意津心理首席專家賈如棋教授指出，父母應區分過分溺愛和適度疼愛。過分溺愛是無條件地接受孩子的情緒、行為等，這容易讓孩子形成沒有規則，以自我為中心的性格，這對于他（她）的人際相處，社交，生活會造成巨大影響，其結果只會讓孩子無法適應學校生活，因為到了學校老師和同學都不可能只圍著你轉。而適度疼愛，是滿足孩子的合理需要，讓感覺到愛，但不是無條件的愛。